说白了，比起又要天赋又不稳定还可能有强大的负面效果的共情，他们还是选择踏踏实实的学行为分析，靠学习和积累经验完成推理。

甚至有些人开始同情詹娜，这看似像读心术一样的能力确实很炫酷，但是也会对她学习行为分析造成干扰，让她总是太过想当然和异想天开，这让她积累这方面经验的速度会比别人慢很多。

而这能力也不是万能的，并且不太稳定，巅峰期像读心术，衰弱期纯在说梦话。

哪怕是席勒都不敢说自己每一次共情都是准确的，只不过因为他经验比较丰富，可以结合各种方法进行分析，才显得准确率很高。

课堂的气氛又重新活跃起来，因为大部分学生都意识到，其实行为分析和精神分析结合起来才是无敌的。

但是大家都是学生，很难有人做到两者都很好，大部分人都更擅长行为分析，那要是找个精神分析的擅长者联手，以后的课程里岂不是天下无敌？

瞬间有些人看詹娜的目光就开始变得炽热了起来。

猴怎么了，即使是当猴，那也得当猴群里最优秀的那只猴。

立刻就有一个女生从后排翻过了座椅，坐到了詹娜旁边，用发亮的眼睛看着她说：“你真是太厉害了，能说那么一长串，这真的都是你想到的吗？你是怎么想到的，能教教我吗？”

“你可算了吧，克里斯蒂娜，就你那脑子还想学这个？你别理她，詹娜，我们这个小组就三个人，还缺一个，你要不要加入？”

詹娜这演受害者的戏还没到一半就有点演不下去了，她担心她再装弱势，这些人会想帮她报仇，要是在课堂上打起来，她一定会被大象一脚踩死。

她只能装作羞涩地笑了笑，内心从未这么期待过下课铃。

但事实上，一堂一个小时的课现在才过了一半，起码还得半个小时才下课，詹娜感到绝望。

好在席勒终于开始按教案讲课了，主要还是把犯罪心理学的一些基础内容和这个案子结合起来讲，风格是他一贯的照本宣科，大部分学生都开始专注于自己的笔记。

在临近下课的时候，有一个学生向席勒提问，但不是问课本上的知识，他只是有些好奇地问：“教授，您说詹娜分析得不够深入，这是真的吗？那么真正的深入分析应该是怎样的呢？”

其他学生也都好奇地看向了席勒。